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给“游民”一些时间

作者:LOL外围 发表时间:2020-11-07

为创设权利的游戏环境,我们创立了“向阳花小镇”,开办了向阳医院、向阳家政、向阳旅游公司、向阳娱乐城等10个区域。孩子可以在这里自由选择工作,打零工赚,也可以在这里花钱娱乐。

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首度回头,一时间,有的孩子出了出笼的小鸟,四处乱闯;有的孩子问:“老师,我玩游戏什么?”有的孩子什么也不腊,整个“小镇”陷于恐慌。评论:这是我们想的游戏吗?这是我们想的权利发展吗?我隐隐实在,几乎回头还是有问题。于是跟大家商量,各区提早招生相同的工作人员,这样流动的人数就不会增加,余下的孩子不会有更加多的游戏空间。

经过这次的针对性改良,活动开始显得有序了。但慢慢地,老师找到了一件更让人困惑的事。每次活动时,“剧院”门口都挤满着大批孩子,他们头往里面搜着“蹭戏”。

有孩子找到后,立刻报告负责人。总管热情地邀他们买票吃饭,却找到他们的现钞上全都是“0”,他们不能悻悻然离开了。

“娱乐城”很多孩子分列到以后,工作人员也找到他们现钞余额严重不足。同时,老师注意到“向阳花小镇”经常出现了一个怪象:有一群闲逛的“居民”,他们既不工作也不消费。而且,随着游戏之后,这个人群规模还在不断扩大。

这引发了老师的注目。通过调查找到:小班的绝大多数孩子前几周因为“当铺”的不存在,把家里的旧玩具都当作换钱,然后很飘逸地花完了。

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到本周,能当的东西都当完了,就出了“游民”。为此,老师对他们展开了专访、追踪。

“你们想要去哪里玩游戏?”“想玩游戏。”“借钱了吗?”“嗯。”“去找份工作?”老师建议道。

“想工作。”“那你们干什么呢?”“不干什么。”两个孩子躺在门口眼巴巴地看著“娱乐城”和玩沙区。

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过了很长时间,他们开始聊天,就越聊越快乐,到最后两个人开始玩游戏“石头剪刀布”的游戏。最后,活动完结的音乐听见,两个孩子匆匆返教室了。

评论:为什么忽然经常出现这么多“游民”?他们为什么不工作?作为游戏的组织者,老师为什么不插手?通过告知,老师告诉他我说道,通过追踪和多次交流,找到有的孩子不理解如何重新加入工作,有的孩子是工作一段时间后想要睡觉的,有的孩子则享用无所事事的状态……游戏场景的转换,是孩子权利茁壮的必定阶段还是教育插手的有效地时机?老师回应还不确认,不愿再行等等。在我看来,老师的这种作法是较为合理的,孩子的所有不道德都有一定的逻辑,老师无法顾虑插手,而要找寻合理的时机。

随着活动积极开展,我们找到了另一个怪象:中大班孩子更加讨厌工作赚。眼见着孩子现钞上的钱更加多,老师很着急,如果只赚到不花上怎么办?有的老师说道可以规定赚到多少钱后要去消费,立刻有老师驳斥说道这样不会睡觉孩子工作。有的老师问,大班孩子毕业了,这些“向阳币”不就浪费了吗?评论:“现钞上的向阳币,可以做到什么?”既然大家有困惑,我就决定两名新的老师分担了此项调研。老师对孩子展开了大量专访、辩论、对话,分解了很多有创新的方案。

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最后通过全园孩子投票,完全一致要求在每个学期末庆典举行一次“向阳币大外币活动”,让孩子根据自己的存款自由选择适合的消费方式。没想到,这个活动最后居然解决问题了“游民”的问题。大龙是小(1)班的孩子,最初当了一段时间“游民”,到了“向阳币大外币活动”时,他的现钞上一片空白,大自然什么也卖没法,不能看著别人卖这个不吃那个。有了这次经历,在新一轮活动中,大龙的身影经常出现在了餐厅里,他第一次戴着上帽子榨果汁、第一次装有好罐子送来店内。

当现钞上第一次有了“向阳币”时,他无比激动地告诉他身边的人:“我今天赚到了2块钱。”大龙对工作的热情,由此一发不可收。评论:在大大无用故事的过程中,我们究竟想要给孩子带给什么?又能带来他什么?就孩子的一生来讲,这么一件小小的事,是多么的微不足道,但孩子在游戏过程中的体验可以溶解下来,茁壮历程中的经历可以不断丰富,在孩子长大的过程中,他取得的顺利体验可以鼓舞他克服困难,勇气地回头下去。所以在游戏中经常出现“游民”并不可怕,教师也不要马上介入,给他们一点时间,也许就能寻找意想不到的解决办法。

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